Модуль 11

Ось і завершальний модуль. Я разом зі своїми колегами (іншими учасниками тренінгу) поділились створеними Планами вивчення обраних тем, ознайомились з основними документами Портфоліо. Це надало поштовх для удосконалення своєї роботи.  Після перегляду та доопрацювання складових наших Портфоліо ми з’ясували в чому переваги процесу ознайомлення всіх учасників тренінгу з роботами інших та як подібна вправа може допомогти у навчанні учнів.

Модуль 10

Опрацьовуючи матеріали цього модуля ми обговорили можливості використання різних технік постановки запитань. Результатом  стало створення презентації для підтримки навчання, яке будується навколо навчальних потреб учнів. Також було розроблено план впровадження теми.

Модуль 9

Працюючи з матеріалами цього модуля ми:
• Обговорили створені приклади учнівських робіт та засоби їх оцінювання;
• Обговорили, як допомогти учням стати самоспрямованими в навчанні;
• Проаналізували шляхи здійснення диференціації навчання учнів;
• Створили форму оцінювання учнівської самоспрямованості в навчанні;
• Створили інструменти для підсумкового оцінювання;

Модуль 8

Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», а саме:
 Яким чином створення системи оцінювання допоможе мені покращити навчальний процес?
Як залучення учнів до процесу оцінювання змінює їх ставлення до навчання та допоможе досягненню поставлених навчальних цілей?
За допомогою матеріалів цього модуля я усвідомила головні ідеї оцінювання:
1) Оцінювання має відбуватися постійно протягом проекту та включати оцінювання всіх вказаних у навчальних цілях знань та навичок;
2) Оцінювання, що будується навколо навчальних потреб учнів, має акцентувати увагу як на змісті навчальної теми, так і на навичках ХХІ століття;
3) Форми оцінювання мають критерії, що тісно пов’язані з цілями, та дескриптори, що описують рівні сформованості навичок та рівні засвоєння знань, які відображаються в кінцевому продукті проекту, що розробляється учнями;
4) Щоб визначити рівень розуміння учнями теми, їх знання та якість учнівських робіт, їх демонстрації, використовується підсумкове оцінювання;
При створенні або адаптації форми оцінювання корисно дотримуватися таких дій :
1) спочатку самій виконати завдання (створити продукт, який мають виконати учні);
переконатися, що визначені критерії відповідають сформульованим навчальним цілям;
обмежити кількість критеріїв до необхідних;
2) залучити колег та учнів до створення інструментів оцінювання;
написати дескриптори та критерії простою, зрозумілою для учнів, мовою;
3) уникати використання незрозумілих, неточних, неконкретних слів;
продумувати порядок критеріїв.

Модуль 7

Правильно сплановане та організоване оцінювання - запорука розвитку в учня певних компетенцій. Ці слова стали основою в роботі над цим модулем. Я ознайомилась із запропонованими різноманітними формами і шаблонами для оцінювання та самооцінювання, і це допомогло мені  оцінювати учнів протягом проекту, стимулюючи їх до навчання, самоосвіти, до спілкування з іншими учнями, спонукаючи до розвитку.

Модуль 6

Працюючи над матеріалами цього  модуля, я обмірковувала, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчанні моїх учнів. Я зробила висновок, що блоґи, вікі та онлайн-документи для спільного редагування дозволяють учням співпрацювати в проектах завдяки тому, що учні діляться своїми роботами та коментують роботи інших в режимі онлайн. Це допоможе мені в реалізації проекту.

Модуль 5

Протягом цього модуля я знайшла і зберегла Інтернет-ресурси, які можна використовувати при вивченні обраної теми. Дізналася, як використовуватиму інтерактивні Інтернет-ресурси для пояснення учням нових можливостей співпраці, спілкування та проведення досліджень. Обрала шляхи ефективного пошуку та оцінювання Інтернет-ресурсів для проведення досліджень та навчилася правильно використовувати ці ресурси, дотримуючись закону про авторські права. Спланувала, як використовувати Інтернет при вивченні теми.